2010正心中學
英語廣泛閱讀計畫
(Extensive Reading Program)
Director:林佳音 老師
壹、計畫緣起
佳音老師自民國95年8月取得英國愛丁堡大學語言教學碩士後,返台至母校服務。在英國指導教授為「愛丁堡大學廣泛閱讀閱讀計畫」主持人David Hill老師,深受其熱情與專業感動,回國後致力於將老師的理念應用在實際教學現場中。時程如下:
時間
推廣廣泛閱讀之狀況
95上學期末
(2006/12)
在自己的任教班級(國一、國二)推行班級書庫,鼓勵學生選擇閱讀適合自己程度的書,經過14個月後實施問卷調查,大部分同學皆有正向回應,而相隔一年所測驗的同一張分級測驗卷也顯示約86%的同學在英語閱讀能力上皆有提升 (見附錄A)。
96上學期
(2007/10)
將圖書館的外語書籍獨立出,成立外語自學區,並大量採購外語書籍以及影片並分類整理。而2008、2009年的10月皆分別舉辦「英語閱讀心得比賽」(見附錄B)以慶祝外語區之成立。
96下學期
(2008/02)
全力推廣給校內其他老師,如發簡介 (見附錄C)、舉辦研習說明會、分享相關文章等,並為減輕老師學生負擔,鼓勵使用外語自學區的分級讀本而不須班級自行購買。有數位老師紛紛加入推廣班級分級閱讀的行列,並回饋意見且分享使用心得。
98上學期
(2010/01)
指導教授David Hill老師來訪正心,舉辦師生座談會,讓學生對於廣泛閱讀有更深一層認識。(見附錄D)
98下學期
(2010/02)
校方於98年上學期決定國一學生於下學期全體參加廣泛閱讀計畫,已於上學期末實施分級測驗,目前已進入每個學生分級閱讀的階段。(見附錄E)
貳、教學現況與計畫宗旨
相信有許多老師在教學現場中,所面對的極大挑戰就是班上學生在進入國一時,英語能力差異極大,面對這樣的雙峰現象,總讓老師心力交瘁,難以照顧到每位學生的學習需求:統一的課程內容似乎對於班上程度較好的同學過於簡單,相對地,對於較初階的同學則顯得太困難。而且學生在校課程以及考試制度下,往往只兼顧到「密集閱讀」:即老師將重點放在細部分析文句,旨在幫助學生了解文章中每一部分的意思,並增進字彙、文法、句型等知識,而無法訓練閱讀技巧、策略以及增進閱讀速度,學生也往往因過於專注於字句分析,而失去興趣。
為了以上種種問題,特於現有標準課程中引進David Hill老師所極力推廣的「廣泛閱讀」:即鼓勵學生藉由大量且多種類地快速閱讀在他們能力範圍內的故事書,只看故事大意,不必在意細節或文法句型,且可自行選擇有興趣的書,在空閒時間愉悅地享受閱讀。
「廣泛閱讀計畫」目前實施於國一全體學生,其他年級則由老師自行決定是否進行。計畫宗旨為期許藉由將廣泛閱讀納入現有課程以及評量標準中,鼓勵學生每學期至少閱讀8本適合個人程度的書並完成閱讀筆記本,進而提升學生學習英語之動機、興趣以及英語整體能力。並希冀透過更多接觸英語的機會,能夠逐漸培養學生英語閱讀習慣,進而成為一個長期的英語學習者。目前並規劃於每學期初進行升級檢測,並頒發通過各級的證書,以鼓勵每位學生能夠在現有能力上逐步往上升級,建立信心與成就感。
叁、使用的資源
本校乃採用「愛丁堡廣泛閱讀計畫(EPER – the Edinburgh Project
in Extensive Reading)」的資源為雛型,修改應用於各班實施英語閱讀推廣。「愛丁堡廣泛閱讀計畫(EPER)」於1981年創立於愛丁堡大學語言訓練中心,二十多年來提供世界各國推行廣泛閱讀計畫的諮詢與協助。本校所使用的資源如下:
一、廣泛閱讀標準書單(Standard Booklist):
此書單所列書目,乃一系列從各家出版社根據難度與內容品質所精心挑選出的書籍。該書單將各家書籍統一,重新分成八級:(本校另外增添其他書目,也分別依難易度編入此八級)
X
A
B
C
D
E
F
G
高 低
二、閱讀卡片 (Reading Cards):
有些學生的的程度,尚無法應付八級中最低級數G級的故事書,故G級以下又設計了閱讀卡片(R級)。此卡片共有30張,內容以漫畫式為主,文字較G級故事書少也較簡易,回答問題也多以配合題、選擇題為主。
三、EPER閱讀題目卡 (EPER Workcards):
閱讀題目卡乃因應坊間各家分級讀本出版社擁有不同格式與內容的讀後題目而編寫,隨著級數高低而設計不同程度的標準題型,如愈高級數者愈需要書寫大量文字以及比較分析的延伸思考,而較低級數則著重於內容理解與填空作答。此卡片可使老師們更容易檢視每位學生的閱讀成效以及分享其讀後感想。
由於EPER所提供的Workcards數目有限,故本校後來許多新購書籍都由英語老師們自行編寫題目,並以Worcard格式印出,以提供學生更多借書選擇。
四、EPER分級測驗 (EPER Placement/Progress Test):
該測驗有兩個版本,題型為克漏式填空,文章由易到難,作答時間為60分鐘。該測驗可迅速找出每位學生適合的廣泛閱讀級數,也可以拿來比較不同群體的學生或是不同年度的表現差異。
目前兩個版本在本校分別是國中部和高中部使用,以免學生國高中時期一直重複作一樣的題目。
五、EPER廣泛閱讀測驗 (EPER Extensive Reading Test):
本測驗有兩個版本,其要求學生在限定時間內閱讀屬於自己級數範圍內的故事節選並回答問題,再由所得總分決定是否允以晉級、留級或降級。
本校乃設計於每一學期過後即實施該測驗其中一個版本,並根據結果頒發學生證書,並鼓勵學生依據新的級數繼續閱讀。
肆、實施時程規劃
時間
使用測驗
目的 / 說明
國一上學期末
(12~1月)
Placement Test A
(高中為Test B)
測每位學生之初始閱讀級數
國一下學期
(2月~ 6月)
依據個人級數閱讀至少8本的故事書或閱讀卡片(Reading Cards) (各任課老師可自行決定書量),並將每本故事書的題目卡解答和心得寫在閱讀筆記本上,接著交給老師檢閱。
國二上學期初
(8月)
ER Test Pack 1
檢定學生為跳級、升級、留級、或降級。通過某級者將頒發證書以玆鼓勵。
國二上學期
(9月~ 1月)
依據個人新的級數閱讀至少8本的故事書或閱讀卡片(Reading Cards) (各任課老師可自行決定書量),並將每本故事書的題目卡解答和心得寫在閱讀筆記本上,接著交給老師檢閱。
國二下學期初
(3月)
ER Test Pack 2
檢定學生為跳級、升級、留級、或降級。通過某級者將頒發證書以玆鼓勵。
※ 國二下學期以及其他年級由任課老師自行決定是否實施廣泛閱讀計畫。
※ 目前本校規劃將仿效全民英檢的方式,於每學期針對其他年級的學生舉行一次分級或升級檢定測驗,學生可自行報名,並依據測驗結果予以頒發證書。
伍、證書頒發與設計
為鼓勵學生大量且廣泛閱讀,計畫於本學期設計出具收藏價值的各級彩色印刷證書,證書上將有學生的照片、任課老師以及校長簽名,並蓋上學校鋼印。證書將以各種彩虹的顏色區分,X級則為七彩顏色,代表最高榮譽。又為感念英國老師David Hill的全力支持,每級證書亦規劃附上代表英國生活文化的圖片,如下:
R
G
F
E
D
C
B
A
X
桃紅
紅
橙
黃
綠
藍
靛
紫
彩虹
紅茶
炸魚和薯條
綿羊
水仙花
足球
風笛手
皇家衛隊
大笨鐘
鑽石皇冠
又學生基本閱讀本數為8本,但若想取得證書,則各級至少必須閱讀以下數量,屆時將由各任課老師認可證明。此規定乃鼓勵學生盡其所能地大量閱讀。
R
G
F
E
D
C
B
A
X
≧15
≧12
≧12
≧10
≧10
≧8
≧7
≧7
≧7
陸、結語
佳音老師自2006年回國以來致力於推廣「英語廣泛閱讀」已3年多,從自己任教班級開始實驗,並不斷檢討修正及和其他老師分享經驗,一直到如今獲得校方支持,國一學生於下學期終於開始全體參與 (將進行一年半,日後新生也將以相同模式處理)。這一切努力乃希望照顧到每位學生的學習需求,期許每個人都能從原有的能力逐步往上升級,也希望學生們除了專注於考試的題目演練外,也能透過閱讀故事書增進學習興趣將英語真正融入生活當中,而不再視英文為考試科目或繁瑣的文法句型學習,而是一種可以豐富生命以及增廣文化視野的資源。佳音老師將持續追蹤觀察每一學期學生的進步狀況,並繼續增添圖書館館藏,以因應學生不同興趣以及需求。
英語廣泛閱讀計畫
(Extensive Reading Program)
Director:林佳音 老師
壹、計畫緣起
佳音老師自民國95年8月取得英國愛丁堡大學語言教學碩士後,返台至母校服務。在英國指導教授為「愛丁堡大學廣泛閱讀閱讀計畫」主持人David Hill老師,深受其熱情與專業感動,回國後致力於將老師的理念應用在實際教學現場中。時程如下:
時間
推廣廣泛閱讀之狀況
95上學期末
(2006/12)
在自己的任教班級(國一、國二)推行班級書庫,鼓勵學生選擇閱讀適合自己程度的書,經過14個月後實施問卷調查,大部分同學皆有正向回應,而相隔一年所測驗的同一張分級測驗卷也顯示約86%的同學在英語閱讀能力上皆有提升 (見附錄A)。
96上學期
(2007/10)
將圖書館的外語書籍獨立出,成立外語自學區,並大量採購外語書籍以及影片並分類整理。而2008、2009年的10月皆分別舉辦「英語閱讀心得比賽」(見附錄B)以慶祝外語區之成立。
96下學期
(2008/02)
全力推廣給校內其他老師,如發簡介 (見附錄C)、舉辦研習說明會、分享相關文章等,並為減輕老師學生負擔,鼓勵使用外語自學區的分級讀本而不須班級自行購買。有數位老師紛紛加入推廣班級分級閱讀的行列,並回饋意見且分享使用心得。
98上學期
(2010/01)
指導教授David Hill老師來訪正心,舉辦師生座談會,讓學生對於廣泛閱讀有更深一層認識。(見附錄D)
98下學期
(2010/02)
校方於98年上學期決定國一學生於下學期全體參加廣泛閱讀計畫,已於上學期末實施分級測驗,目前已進入每個學生分級閱讀的階段。(見附錄E)
貳、教學現況與計畫宗旨
相信有許多老師在教學現場中,所面對的極大挑戰就是班上學生在進入國一時,英語能力差異極大,面對這樣的雙峰現象,總讓老師心力交瘁,難以照顧到每位學生的學習需求:統一的課程內容似乎對於班上程度較好的同學過於簡單,相對地,對於較初階的同學則顯得太困難。而且學生在校課程以及考試制度下,往往只兼顧到「密集閱讀」:即老師將重點放在細部分析文句,旨在幫助學生了解文章中每一部分的意思,並增進字彙、文法、句型等知識,而無法訓練閱讀技巧、策略以及增進閱讀速度,學生也往往因過於專注於字句分析,而失去興趣。
為了以上種種問題,特於現有標準課程中引進David Hill老師所極力推廣的「廣泛閱讀」:即鼓勵學生藉由大量且多種類地快速閱讀在他們能力範圍內的故事書,只看故事大意,不必在意細節或文法句型,且可自行選擇有興趣的書,在空閒時間愉悅地享受閱讀。
「廣泛閱讀計畫」目前實施於國一全體學生,其他年級則由老師自行決定是否進行。計畫宗旨為期許藉由將廣泛閱讀納入現有課程以及評量標準中,鼓勵學生每學期至少閱讀8本適合個人程度的書並完成閱讀筆記本,進而提升學生學習英語之動機、興趣以及英語整體能力。並希冀透過更多接觸英語的機會,能夠逐漸培養學生英語閱讀習慣,進而成為一個長期的英語學習者。目前並規劃於每學期初進行升級檢測,並頒發通過各級的證書,以鼓勵每位學生能夠在現有能力上逐步往上升級,建立信心與成就感。
叁、使用的資源
本校乃採用「愛丁堡廣泛閱讀計畫(EPER – the Edinburgh Project
in Extensive Reading)」的資源為雛型,修改應用於各班實施英語閱讀推廣。「愛丁堡廣泛閱讀計畫(EPER)」於1981年創立於愛丁堡大學語言訓練中心,二十多年來提供世界各國推行廣泛閱讀計畫的諮詢與協助。本校所使用的資源如下:
一、廣泛閱讀標準書單(Standard Booklist):
此書單所列書目,乃一系列從各家出版社根據難度與內容品質所精心挑選出的書籍。該書單將各家書籍統一,重新分成八級:(本校另外增添其他書目,也分別依難易度編入此八級)
X
A
B
C
D
E
F
G
高 低
二、閱讀卡片 (Reading Cards):
有些學生的的程度,尚無法應付八級中最低級數G級的故事書,故G級以下又設計了閱讀卡片(R級)。此卡片共有30張,內容以漫畫式為主,文字較G級故事書少也較簡易,回答問題也多以配合題、選擇題為主。
三、EPER閱讀題目卡 (EPER Workcards):
閱讀題目卡乃因應坊間各家分級讀本出版社擁有不同格式與內容的讀後題目而編寫,隨著級數高低而設計不同程度的標準題型,如愈高級數者愈需要書寫大量文字以及比較分析的延伸思考,而較低級數則著重於內容理解與填空作答。此卡片可使老師們更容易檢視每位學生的閱讀成效以及分享其讀後感想。
由於EPER所提供的Workcards數目有限,故本校後來許多新購書籍都由英語老師們自行編寫題目,並以Worcard格式印出,以提供學生更多借書選擇。
四、EPER分級測驗 (EPER Placement/Progress Test):
該測驗有兩個版本,題型為克漏式填空,文章由易到難,作答時間為60分鐘。該測驗可迅速找出每位學生適合的廣泛閱讀級數,也可以拿來比較不同群體的學生或是不同年度的表現差異。
目前兩個版本在本校分別是國中部和高中部使用,以免學生國高中時期一直重複作一樣的題目。
五、EPER廣泛閱讀測驗 (EPER Extensive Reading Test):
本測驗有兩個版本,其要求學生在限定時間內閱讀屬於自己級數範圍內的故事節選並回答問題,再由所得總分決定是否允以晉級、留級或降級。
本校乃設計於每一學期過後即實施該測驗其中一個版本,並根據結果頒發學生證書,並鼓勵學生依據新的級數繼續閱讀。
肆、實施時程規劃
時間
使用測驗
目的 / 說明
國一上學期末
(12~1月)
Placement Test A
(高中為Test B)
測每位學生之初始閱讀級數
國一下學期
(2月~ 6月)
依據個人級數閱讀至少8本的故事書或閱讀卡片(Reading Cards) (各任課老師可自行決定書量),並將每本故事書的題目卡解答和心得寫在閱讀筆記本上,接著交給老師檢閱。
國二上學期初
(8月)
ER Test Pack 1
檢定學生為跳級、升級、留級、或降級。通過某級者將頒發證書以玆鼓勵。
國二上學期
(9月~ 1月)
依據個人新的級數閱讀至少8本的故事書或閱讀卡片(Reading Cards) (各任課老師可自行決定書量),並將每本故事書的題目卡解答和心得寫在閱讀筆記本上,接著交給老師檢閱。
國二下學期初
(3月)
ER Test Pack 2
檢定學生為跳級、升級、留級、或降級。通過某級者將頒發證書以玆鼓勵。
※ 國二下學期以及其他年級由任課老師自行決定是否實施廣泛閱讀計畫。
※ 目前本校規劃將仿效全民英檢的方式,於每學期針對其他年級的學生舉行一次分級或升級檢定測驗,學生可自行報名,並依據測驗結果予以頒發證書。
伍、證書頒發與設計
為鼓勵學生大量且廣泛閱讀,計畫於本學期設計出具收藏價值的各級彩色印刷證書,證書上將有學生的照片、任課老師以及校長簽名,並蓋上學校鋼印。證書將以各種彩虹的顏色區分,X級則為七彩顏色,代表最高榮譽。又為感念英國老師David Hill的全力支持,每級證書亦規劃附上代表英國生活文化的圖片,如下:
R
G
F
E
D
C
B
A
X
桃紅
紅
橙
黃
綠
藍
靛
紫
彩虹
紅茶
炸魚和薯條
綿羊
水仙花
足球
風笛手
皇家衛隊
大笨鐘
鑽石皇冠
又學生基本閱讀本數為8本,但若想取得證書,則各級至少必須閱讀以下數量,屆時將由各任課老師認可證明。此規定乃鼓勵學生盡其所能地大量閱讀。
R
G
F
E
D
C
B
A
X
≧15
≧12
≧12
≧10
≧10
≧8
≧7
≧7
≧7
陸、結語
佳音老師自2006年回國以來致力於推廣「英語廣泛閱讀」已3年多,從自己任教班級開始實驗,並不斷檢討修正及和其他老師分享經驗,一直到如今獲得校方支持,國一學生於下學期終於開始全體參與 (將進行一年半,日後新生也將以相同模式處理)。這一切努力乃希望照顧到每位學生的學習需求,期許每個人都能從原有的能力逐步往上升級,也希望學生們除了專注於考試的題目演練外,也能透過閱讀故事書增進學習興趣將英語真正融入生活當中,而不再視英文為考試科目或繁瑣的文法句型學習,而是一種可以豐富生命以及增廣文化視野的資源。佳音老師將持續追蹤觀察每一學期學生的進步狀況,並繼續增添圖書館館藏,以因應學生不同興趣以及需求。